Uncategorized

Фразеологизмы, пришедшие из Библии .

Во многой мудрости много печали

– чем больше человек познает себя и окружающих, тем острее он воспринимает несовершенство жизни и себя самого (кстати, фразеологизмы к много) .

Заблудшая овца

Так сейчас говорят о сбившемся с истинного пути человеке. Однако, это крылатое выражение берет свое начало в притче Иисуса Христа о заблудшей овце

Uncategorized

《Աշխարհասփյուռ սեբաստացիները》


Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի իմ հարգելի սովորողներ և ուսուցիչներ, շնորհավորում եմ ձեզ, որ այն հիասքանչ հասարակության մասնիկն եք, որը նշում է իր 30 – ամյակը։ Պատիվ ունեի լինելու ձեզ հետ մոտավորապես երեք տարի առաջ և ձեռք բերելու մնայուն գիտելիքներ, որոնք հետագայում դարձան իմ բարձրագույն կրթության էական մասը։ Հուսով եմ՝ այդ գիտելիքները կուղեկցեն նաև ձեզ դեպի Հայաստանի և այլ երկրների լավագույն համալսարանները։ Ես գիտեմ, որ ձեր դպրոցը իրականացնում է բազմակողմանի կրթություն։ Մեր կյանքը ոչ միայն մարդկություն է և գիտություն։ Այս հրաշալի միասնական համակարգը իր մեջ ներառում է հայկական ավանդական պարեր, տարատեսակ սպորտաձևեր, լուսանկարչական դասընթացներ, երաժշտական հմտություններ։ Շատ ավելի բաներ տպավորեցին ինձ և որպեսզ օրինակ մնացին իմ հիշողության մեջ։ Ձեր ուսուցիչների վերաբերմունքը և ձեր հյուրընկալությունը ինձ ստիպեց շատ մտածել ձեր դպրոցի մասին։ Բայց ամենաշատը ես տպավորված էի նվիրված սովորողներից։ Իմ կարծիքով, հաջողություն ունեցող յուրաքանչյուր դպրոցի ամենակարևոր նախադրյալը սովորողների մոտիվացիան է և ուսուցիչների ինտերակտիվ աշխատանքը։ Այսպիսին եմ հիշում ես ձեր դպրոցը։ Շատ հպարտ եմ, որ եղա այս հասարակության անդամը։ Եթե ունենամ հնարավորություն, մի օր կվերադառնամ Հայաստան, որ տեսեմ, թե ինչպես է ձեր կրթահամալիրը առաջնթաց ապրում։ Այն դասերը, որ ես քաղել եմ ձեր սովորողներից, օգնում են ինձ իմ ներկա մասնագիտական կարիերայում, և ես հույս ունեմ, որ կրթության նկատմամբ իմ ոգևորությունն ու նվիրվածությունը կոգեշնչեն հայ սովորողներին, որոնց հետ աշխատել եմ: Ձեզ ամենայն բարիք եմ մաղթում հաջորդ ուսումնական տարիների ընթացքում Վաշինգտոնից, որտեղ ես այժմ սովորում և աշխատում եմ Ֆուլբրայթի ասոցիացիայում: Հարգանքներով ՝ Մարեկ Սիեկ։

Պատմություն 2019-2020

Ինչո՞ւ են միջնադարում վառել կախարդներին։

Դեռ հին ժամանակներից կանայք կասկածվում էին կախարդելու ունակության մեջ: Օրինակ ՝ կախարդության համար մահապատիժը գոյություն ուներ դեռ մ.թ.ա. 2000ին ՝ Բաբելոնում: Բայց երբեք կախարդների դեմ պայքարը բնույթով այնքան դաժան չէր, որքան միջնադարյան Եվրոպայում: Արևմտյան Եվրոպայի գրեթե ամբողջ տարածքում , XVXVII դարերի ընթացքում , բոցավառվեցին Ինկվիզիցիայի հրդեհները , որոնց մեջ այրվեցին կախարդության համար մեղադրվող տասնյակ հազարավոր կանայք, տղամարդիկ և երեխաներ: Այսպիսով, ի՞նչն է առաջացրել այս զանգվածային հիստերիան:

Պատմաբանները դա կապում են այն փաստի հետ , որ հենց այս պատմական հատվածում է, որ Արևմտյան Եվրոպայի երկրների մեծ մասի տնտեսական մոդելը դադարել է գործել, բնակչությունն արագորեն աղքատացել է , աճել է սոցիալական լարվածությունը : Գաղտնիք չէ, որ մարդիկ հաճախ հակվածություն են ունենում բացատրել իրենց աղքատային իրավիճակը այլ աշխարհի ուժերի և չար աչքի միջամտությամբ: Քահանաները կախարդներին հայտարարեցին սատանայի հանցակիցներ, իսկ կախարդությունը հավասարեցվեց մահացու մեղքի հետ: Կախարդներն այժմ մեղադրվում էին բոլոր աղետների և անձնական դժբախտությունների մեջ: Մարդիկ սկսեցին համարել , որ որքան ավելի վհուկները ոչնչացվեն, այնքան ավելի երջանիկ մարդկությունը կապրի:

Изображение

Եվ եթե XII-XIII դարերում կախարդների պատիժը դեռ բավականին հազվագյուտ երևույթ էր, ապա XIV – դարից կոտորածները շատացա և տարածվեցին: Կան դեպքեր, երբ միաժամանակ հրապարակներում այրվել են ավելի քան 400 վհուկներ:Կախարդներին այրում էին ամենուր ՝ Ֆրանսիայում, Բելգիայում, Իտալիայում, բայց հատկապես առանձնանում էր Գերմանիան:

Որոշ դատավորներ նույնիսկ սկսեցին մրցեցել զոհերի թվով:Այրվել կրակներում կարող էր ամեն մարդ , ով գոնե միքիչ տարբերվում էր մնացածից : Այրվում էին ամենագեղեցիկները , ամենագերերը , կույրերը : Բոլոր տարբերությունները համարվում էին սատանայի հետ պայմանավորվածության ապացույց: Ինկվիզիցիայի ճիրաններում հայտնվելու համար բավական էր մի փոքրիկ դատապարտություն հարևանի կողմից, ով կարծում էր, որ նրա խոզը մահացել մոտակայքում ապրող մի կնոջ չար հայացքից:

Կախարդներին մահապատժի էին ուղարկում նաև սովորական բնակիչները ։ Հեսեի դաշնագրի տրիբունաներից մեկը ղեկավարվում էր մի շարքային զինվոր ։Եվ հատուկ ընտրված մարդկանց հետ , ովքեր սովորական քրիստոնյաներ էին , հրամայում էր մարդկանց այրել ՝ չնչին բաների պատճառով: Հաճախ մեղադրանքների շնորհիվ մարդիկ միջոցներ էին գտնում իրենց մրցակիցներից ազատվելու համար։ Բժիշկները վերացնում էին իրենց մրցակիցներին ՝ ավելի հաջողակ գյուղացի բժիշկներին , աղջիկները դատապարտում էին իրենցից ավելի գեղեցիկներին և այլն:Կախարդների որսին մասնակցում էին ոչ միայ կաթոլիկներն , այլ նաև բողոքականները: Վերջինիս գաղափարական առաջնորդները `Կալվինը և Մարտին Լյութերը, հաճախ անձամբ մասնակցում էին մահապատիժներին և նույնիսկ տարբեր ձևեր էին մտածում , թե ինչպես երկարացնել այրման ընթացքը : Օրինակ ՝ Կալվինն առաջարկեց կրակ վառել չոր վառելափայտից, ինչը ավելի էր երկարացնում այրման ընթացքը:

Միայն 18-րդ դարի կեսերին դադարեցին վհուկների դեմ դատականգործերը: Ինչո՞ւ դա տեղի ունեցավ:

Աստիճանաբար բարձանում էր կրթության մակարդակը, և բարելավվում էին մարդու կյանքի պայմանները: Որոշ տեղերում կախարդանքին հավատալը սկսեց համարվել վատ ձև: Բժշկության ոլորտը նույնպես զարգանում էր , ինչը նշանակում է, որ այժմ մարդու մարմնի տարօրինակություններից շատերը գիտականորեն էին բացատրվում , և նրանց չէին այրում կրակներում : Աստիճանաբար, օրենքով արգելվում էր կախարդների վրա փորձությունները: Վերջին հայտնի կախարդը այրվել է Մեքսիկայում 1860 թվականին: Պատմաբանները ասում են, որ միջնադարից ի վեր մոտ 80 հազար մարդ մահապատժի է ենթարկվել կախարդության համար:

Աղբյուր ՝ https://mydiscoveries.ru/pochemu-v-srednevekove-szhigali-vedm

Uncategorized

Հայոց Լեզու – Գրականություն Հոկտեմբեր

Հոկտեմբերի 21-25-նախագծային շաբաթ

Խորխե Բուկայ

Ժամանակակից գրող, արգենտինացի հոգեբան, հոգեբանական գրքերի հեղինակ։

Խորխե Բուկայը համարվում է Արգենտինայի ժամանակակից գրականության աստղ։ Նրա գրքերը թարգմանվել են աշխարհի 18 լեզուներով, իսկ գրքերի ամբողջ տպաքանակը գերազանցում է 2 միլիոնը։ Խորխե Բուկայի իսպանական տպագրողները ասում են, որ իսպանական հասարակական տրանսպորտում ամեն օր կարելի է հանդիպել 1-3 մարդու, ովքեր տարված կարդում են բժիշկ Բուկայի գրքերը։

Խորխե Բուկայի ստեղծագործությունները աչքի են ընկնում գրավիչ սյուժեով, հումորով և իմաստությամբ։ Դրանք ուղղակի հասարակ գրքեր չեն, դրանք իսկական վեպեր են, որոնց հիմքում հյուսված են պատմություններ, հեքիաթներ, առակներ։ Բուկայի գրքերը լավատեսություն են ներշնչում և օգնում են ապրել, սիրել և հասկանալ ինքդ քեզ։ Այնպիսի թեմա չկա, որ Բուկայի գրքերում չհանդիպի՝ դեպրեսսիա, նյութական խնդիրներ, ընտանեկան կոնֆլիկտներ, սիրո բացակայություն, ընտանիքից կախվածություն…

Ինչպես շեշտում են քննադատները. «Այս իմաստուն և լավատես մարդը անխոս տիրապետում է դժվարի մասին հեշտ գրելու կարողությանը։ Նրա գրքերը կարդալը նույնն է, ինչ այցելել հոգեբանին»։

«Չեմ կարողացլ, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա» պատմվածքը։

«Երեխանեը մենակ էին»

Կարդացեք, վերլուծեք պատմվածքները

«Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա» ։

Այս պատմվածքը ինձ շատ դուր եկավ , որովհետև շատ խորիմաստ և ուսուցողական է ։

«Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա» պատմվածքում գլխավոր միքտը այնն էր , որ եթե մարդ համակերպվում է այն փաստի հետ , որ նա թույլ է և անօգնական , ապա նա այդպես էլ կապրի , մտածելով , որ նա ուղղակի անբախտ է ։ Ամենավատ բաներից մեկն է , երբ մարդ կորցնում է հավատը ինքն իր հանդեպ , և այդպես կոտրում է իր կամքը , իսկ բոլոր մարդիկ , ովքռր ուզում են հաջողությունների հասնել պետք է կամքի ուժ ունենան ։ Այն մարդիկ , ովքեր ունեն անկոտրուն կամքի ուժ միշտ ավելի ուժեղ են ։

Խորխե Բուկայ, «Երեխաները մենակ էին»

Պատմվածքը մի տղայի մասին է , ով իր խնամակալի սխալի պատճառով հայտնվում է փակված սենյակում իր փոքր եղբոր հետ ։ Այդ տղան ամեն կերպ փորձում է փրկվել և նրան հաջողվում է , որովհետև նա մենակ էր և ոչ ոք տղային չէր ասում , որ նա չի կարող դուրս գալ այդ իրավիճակից , բայց տղան ապացուցում է հակառակը ։

Պատմվածքի միտքը կայանում է նրանում , որ եթե ոչ ոք քեզ չներշնչի և չհավատացնի , որ դու անզոր ես , ապա դու կկարողանաս անել անհնարինը ։

Տնային աշխատանք ։

Գրաբարյան ընթերցումներ, թարգմանություններ․

Թարգմանել առակը․

Притча об обидах

Ученик попросил учителя:

– Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.

Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

– Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель, – то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.

– И это всё? – недоумённо спросил ученик.

– Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился. Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал:

– Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил:

– То же самое происходит и с тобой. Просто ты это сразу не замечаешь. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот груз.

Ուսանողը հարցրեց ուսուցչին.

– Դու այնքան իմաստուն ես: Միշտ լավ տրամադրություն ունես, երբեք չես բարկանում: Օգնիր ինձ այդպիսին դառնալ :

Ուսուցիչը համաձայնեց և խնդրեց ուսանողին բերել կարտոֆիլ և թափանցիկ տոպրակ:

.

– Եթե ինչ-որ մեկի վրա բարկանաս և նեղանաս , – ասաց ուսուցիչը, – ապա վերցրու կարտոֆիլը ։ Կարտոֆիլի վրա գրիր այն մարդու անունը, որի հետ կռվել եք և այս կարտոֆիլը տոպրակի մեջ դիր։

– Եվ վե՞րջ , – զարմացաց հարցրեց աշակերտը:

-Ոչ , – պատասխանեց ուսուցիչը: Դու միշտ պետք է այս տոպրակը քեզ հետ տանեք : Եվ ինչ-որ մեկի վրա բարկանալու դեպքում , ավելացրու այս տոպրակր մեջ կարտոֆիլ ։

Ուսանողը համաձայնվեց ։ Անցավ որոշ ժամանակ : Ուսանողների տոպրակը լցվեց կարտոֆիլով և բավականին ծանրացավ: Շատ անհարմար էր այդ տոպրակով : Ավելին, կարտոֆիլը, որը նա դրեց ամենասկզբում, սկսեց փչանալ: Այն ծածկված էր սղլիկ և տհաճ ծածկույթով, որոշ կարտոֆիլներ ծաղկեցին և սկսեցին կտրուկ տհաճ հոտ արձակել:

Ուսանողը եկավ ուսուցչի մոտ և ասաց.

– Այլևս հնարավոր չէ սա քաշ տալ : Նախ, պայուսակը շատ ծանր է, և երկրորդը ՝ կարտոֆիլը փչացել է ։ Առաջարկեք մեկ այլ բան:

Բայց ուսուցիչը պատասխանեց.

– Նույնը պատահում է քեզ հետ : Պարզապես դու դա անմիջապես չես նկատում: Արարքները դառնում են սովորություններ, սովորությունները – դառնում են բնավորություն ։ Ես քեզ հնարավորություն տվեցի կողքից հետևել այս ամենին: Ամեն անգամ, երբ որոշես վիրավորվել մեկից ,կամ էլ ընդհակառակը, ինչ-որ մեկին վիրավորել, մտածիր ՝ արդյո՞ք քեզ պետք է բեռ ։

Տնային աշխատանք

Ածական կազմության`տրված ածականները բաժանի՛ր չորս խմբի:
Ալեծուփ, մեծ, ուժեղ, հոտավետ, հորդառատ, առևտրական, հոդային, ոսկեհուռ, խոշոր, սիրելի, միջմոլորակային, ահեղամռունչ, համեստ, մարդամոտ:
Պարզ-մեծ,խոշոր,համեստ,
Բարդ-ալեծուփ,հորդառատ,ոսկեհուռ,ահեղամռունչ,մարդամոտ
Պարզածանցավոր-ուժեղ,հոտավետ,հոդային,սիրելի,
Բարդածանցավոր-առևտրական,միջմոլորակային,

152. Ա խմբի գոյականներից ածականներ ստացի՛ր Բ խմբի ածականակերտ ածանցների միջոցով:
Ա. Տուն, իմաստ, գույն, ոսկի, երկաթ, համ:
Բ. Ան, դժ, յա, ատ, եղեն, եղ:
Անտուն,անիմաստ,դժգույն,գունատ,ոսկեղեն,ոսկյա,երկաթյա,համեղ,անհամ
153. Տրված բայերից ածականներ կազմի՛ր և ընդգծի՛ր ածականակերտ ածանցները:
Վստահել, համակրել, բացատրել, դյութել, գրավել, հուզել, բարկանալ, վախենալ, ամաչել, պարծենալ:
Վստահելի,համակրելի,անբացատրելի,դյութիչ,գրավիչ,հուզիչ,բարկացած,անվախ,վախկոտ,ամաչկոտ,պարծենկոտ:
154. Տրված բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր ածականներով և ընդգծի՛ր ածականակերտ ածանցները:
Յոթ գյուխ ունեցոդ,-յոթգլխանի
երկու երես ունեցող,-երկերեսանի
երկու փող ունեցող- երկփող
եռանդով օժտված,- եռանդուն
շատ բուրդ ունեցոդ,-բրդոտ
գույն ունեցող,-գունավոր
թևեր ունեցող,-թևավոր
մեծ ուժ ունեցող,-ուժեղ
երեք տարի (ամ) տևող,- եռամյա
տասը տարեկան- տասնամյա
155. Կետերը փոխարինի՛ր ածականակերտ ածանցներով:
Անկենդան, չկամ-դժկամ, չխոսկան, հայրիկ-հայրական, կիսատ, փառավոր, վայրենի, աղի, արևելյան, երևանյան, ընկերական, կծու, ազդեցիկ, թրթռիչ-թրթռուն, հնչեղ, շաչուն, խոհուն, դողդոջուն:
156.Ընդգծված բառերի իմաստներն արտահայտի՛ր բառակապակցություններով և բացատրի՛ր, թե այդ ածականներն ինչո՛ւ ոչ թե ուն, այլ յուն ածանցով են կազմվել:
Օրինակ`
Ահեղաշաչյուն փոթորիկ — Ահեղ շաչյունով փոթորիկ:
Քաղցրահնչյուն մեղեդի- քաղցր հնչյունով մեղեդի
Քնքշաշրշյուն զգեստ- քնքուշ շրշունով զգեստ
Բարեհնչյուն ձայն-բարի հնչյունով ձայն
Դառնահնչյուն ոռնոց-դառը հնչյունով ոռնոց
159.Տեքստերի ածականներն ըստ անհրաժեշտության դարձրո՛ւ բաղդատական կամ գերադրական աստիճանի:
Ֆուտբոլում խաղարկվող մրցանակների մեջ պատվավորներն անհատական «Ոսկե գնդակ», «Ոսկե կոշիկներ» և «Արծաթե կոշիկներ» մրցանակներն են: «Ոսկե գնդակի» տեր դառնում է այն ֆուտբոլիստը, որ մայրցամաքի ամենալավ մարզիկն է ճանաչվում: «Ոսկե կոշիկներն» ու «Արծաթե կոշիկները» համապատասխան թիթեղներից կարված կոշիկներ են, որ հանձնվում են եվրոպական երկրների ամենալավ ռմբարկուներին:
Գերմանացի ֆիզիկոս Կոենն ասում է, որ քսանմեկերորդ դարում կանայք լողի տարածությունը ավելիհեշտ են հաղթահարելու, քան մեր օրերում ամենալավ լողորդ համարվող տղամարդիկ:
Դանիացի Վեստերգարդը պատրաստել է աշխարհի ամենամեծ` երեսունչորս տեղանոց հեծանիվն ու ամենափոքր մոտոցիկլը: Նա ասում է, որ ավելի ճիշտ է դրանք օգտագործել ռեկլամի համար:

160.Տեքստերի ածականներն ըստ անհրաժեշտության դարձրո՛ւ բաղդատական կամ գերադրական աստիճանի: Ընղգծի՛ր այն ածականները, որոնք համեմատուության աստիճան չեն կարող ունենալ:
Ո՞վ է հեշտ վազում` գե՞ր, թե՞ նիհար մարդը: Այս պարզ հարցով զբաղվեցին ԱՄՆ-ի Հարվարդի համալսարանի բազմաթիվ գիտնականներ: Հետազոտվեցին տարբեր քաշի վազողներ` իրենց հետ տանելով տասնհինգ կիլոգրամ ծանրություն: Պարզվեց, որ որքան ավելի մեծ է մարմնի քաշը, մարդն այնքան մեծ արագություն է զարգացնում, իսկ էներգիայի ծախսը, ընդհակառակը, ավելի փոքր է լինում:
Անգլիական մի ընկերություն կառուցել է թեթև մեկտեղանի ինքնաթիռ, որն ավելի էժան է, քան ավտոմեքենաների մեծ մասը: Ինքնաթիռը թեթև է, ընդամենը հիսունհինգ կիլոգրամ: Նրա ամենամեծ արագությունը ժամում 145 կիլոմետր է:

English 2019

Can money buy happiness?

Can money buy happiness?

Yes, money can buy happiness.

Everybody knows the belief, that money can’t buy happiness, but it’s better to cry in your own expensive car rather than on a bike. But to prove that, we have to understand, that for everybody the word happiness has different meanings. A lot of us think the grass is greener on the richer side. I think we’d be happier in a bigger house with backyard and pool and plenty of money, wouldn’t we? Of course we would.

So let’s imagine a situation, that you are sad and depressed. If you have money you can buy tickets for you and your friends and go for travel, instead7 of sitting in your room and crying. Its way easier to deal with life difficulties if you have money.

Even education isn’t free . You have to give money , to study in good universities to get a good job .

If somebody thinks , that money can’t buy happiness , at least it will double up your happiness .

Uncategorized

Ատոմ

Ատոմի կառուցվածքը

XIX դարի վերջին ֆիզիկոսները հայտնաբերեցին, որ գոյություն ունեն այնպիսի մանրագույն մասնիկներ, որոնք մոտ 2 հզ. անգամ փոքր են ատոմներից:

Ջ. Ջ. Թոմսոնը 1897թ.-ին հայտնաբերեց, որ ատոմներից կարող են անջատվել էլեկտրական լիցքավորված շատ փոքրիկ մասնիկներ, որոնց անվանեցին էլեկտրոններ: Ավելի ուշ ֆիզիկոսներն ապացուցեցին, որ ատոմը բարդ կառուցվածք ունի: 1911թ.-ին Էռնեստ Ռեզերֆորդը դիտարկեց, թե ինչպես է ոսկու նրբաթիթեղը շեղում իր վրա ուղղված ատոմի մասնիկները, և եկավ այն եզրակացության, որ ատոմը գլխավորապես կազմված է դատարկ տարածության կենտրոնում հավաքված նյութի խտուցքից: Այդ խտուցքը Ռեզերֆորդն անվանեց ատոմի միջուկ:Այնուհետև Ռեզերֆորդն առաջարկեց ատոմի կառույցի մոլորակային մոդելը, համաձայն որի` էլեկտրոնները պտտվում են միջուկի շուրջը, ինչպես մոլորակները՝ Արեգակի: Ավելի ուշ պարզվեց, որ ատոմի միջուկները նույնպես բաժանելի են:

Ատոմի կառուցվածք

Ատոմները քիմիապես անբաժանելի մասնիկներ են, բայց ֆիզիկապես՝ բաժանելի։ Ատոմը էլեկտրաչեզոք մասնիկ է։ Միջուկի դրական լիցքը հավասար է էլեկտրոնների բացասական լիցքին։
Ժամանակակից սահմանում
Ատոմը տարրական մասնիկների փոխազդեցության արդյունքն է։ Ներկայումս հայտնաբերել են մոտավորապես 300 մասնիկ։
Ատոմի բաղադրությունը
Ատոմը կազմված է միջուկից և դրա շուրջը պտտվող բացասական լիցքավորված էլեկտրոններից։ Ատոմի բաղադրություն ասելով հասկանում ենք ատոմի միջուկում գտնվող պրոտոնների և նեյտրոնների քանակը և միջուկի շուրջը պտտվող էլեկտրոնների քանակը։
p- պրոտոն
n- նեյտրոն
e- էլեկտրոն«
Իզոտոպ

Uncategorized

Задания к тексту:

Почему в ответе артистки” Я хотела танцевать”особо выделено слово “хотела”?

Она всей душой хотела стать танцовщицей , и у нее была такая серьезная цель .

О чем она вспоминала?

Артистка вспоминала о том , что когда она была маленькой ее тоже не принимали в танцевальный кружок , и в этой девочке она увидела себя .

Почему артистку, когда она была еще девочкой, не приняли в хореографический кружок?

Потому что она была не очень гибко и они сказали , что с такими слабыми ногами танцевать нельзя.

Как она смогла преодолеть эту жизненную трудность?

Она заводила современную музыку и танцевала как могла и этим тренировалась, она поступила в драматический университет и там танцевала как ей хотелось .

3.Как вы понимаете смысл финала текста : “ Это было невозможное счастье”?

Для девочки было невозможно стать танцовщицей но потом она встретила женщину, которая помогла ей стать танцовщицей и указала ей путь . Она сказала , что невозможное всегда возможно , нужно только стараться

Uncategorized

Д/З 07. 10 .2019

Задание 1. Вместо точек вставьте в текст союзы «что» или «чтобы».

Подруга напомнила, что… у нас завтра две лекции. Я предупредила ее, …что не смогу на них присутствовать и попросила, чтобы она подробно их записала. Подруга убеждала меня в том, что обязательно надо прийти в университет. Я сказала, что меня вызвали в посольство. Я упросила подругу, чтобы она извинилась перед преподавателем за мое неожиданное отсутствие. Она пообещала мне, что выполнит мою просьбу.

Задание 2. Присоедините к главной части придаточные изъяснительные предложения с союзами «что» и «чтобы».

Надо передать, что она оставила сумку в моей квартире. … чтобы … 2. Необходимо сообщить, что послезавтра у нас контрольная. чтобы… 3. Студентов следует предупредить, что они должны сдать свои работы завтра . … 4. Нужно позвонить домой, чтобы мама не волновалась .

Задание 3. Замените придаточное предложение близкой по смыслу конструкцией с союзом «что».

Образец. Туристам сказали, чтобы они заполнили анкеты. что им нужно заполнить анкеты. что они должны заполнить анкеты.

Водителей предупредили, чтобы они ехали медленно. (что они обязаны ехать медленно , что они должны ехать , что им нужно ехать медленно .) медленно . 2. Сторож крикнул, чтобы мы закрыли окно. ( что мы должны закрыть окно , что нам нужно закрыть окно ) 3. Ученикам напомнили, чтобы они вовремя сдавали проекты. ( что они должны во время сдавать проекты , что им нужно во время сдавать проекты . 4. Минер сказал, чтобы все покинули опасную зону. ( что все должны покинуть опасную зону, что всем нужно покинуть опасную зону .)

Русский язык 2018

Д/з 07-11.10.2019

Задание 1. Вместо точек вставьте в текст союзы «что» или «чтобы».

Подруга напомнила, что… у нас завтра две лекции. Я предупредила ее, …что не смогу на них присутствовать и попросила, чтобы она подробно их записала. Подруга убеждала меня в том, что обязательно надо прийти в университет. Я сказала, что меня вызвали в посольство. Я упросила подругу, чтобы она извинилась перед преподавателем за мое неожиданное отсутствие. Она пообещала мне, что выполнит мою просьбу.

Задание 2. Присоедините к главной части придаточные изъяснительные предложения с союзами «что» и «чтобы».

Надо передать, что она оставила сумку в моей квартире. … чтобы … 2. Необходимо сообщить, что послезавтра у нас контрольная. чтобы… 3. Студентов следует предупредить, что они должны сдать свои работы завтра . … 4. Нужно позвонить домой, чтобы мама не волновалась .

Задание 3. Замените придаточное предложение близкой по смыслу конструкцией с союзом «что».

Образец. Туристам сказали, чтобы они заполнили анкеты. что им нужно заполнить анкеты. что они должны заполнить анкеты.

Водителей предупредили, чтобы они ехали медленно. (что они обязаны ехать медленно , что они должны ехать , что им нужно ехать медленно .) медленно . 2. Сторож крикнул, чтобы мы закрыли окно. ( что мы должны закрыть окно , что нам нужно закрыть окно ) 3. Ученикам напомнили, чтобы они вовремя сдавали проекты. ( что они должны во время сдавать проекты , что им нужно во время сдавать проекты . 4. Минер сказал, чтобы все покинули опасную зону. ( что все должны покинуть опасную зону, что всем нужно покинуть опасную зону .)